黃夏成著圓神出版
摘：
●真實社會並不是只有同年齡長時間相處的團體，從家庭、社區、企業、公共場所到宗教組織皆如此。孩子們很難從另一個不成熟的同學身上，學到成熟的言行，負面仿效反而更普遍。台灣各級學校的霸凌專線，以及近五年來每年約五萬名大學生延畢等現象，在某個程度上已經證實這種模擬生產線教育制度，已不適合這個時代了。因為這種成長內函只侷限於課本和教室，缺乏均衡的生命養分，也太抽離生活和人生情境。
●被譽為「現代課程理論之父」的泰勒指出，在設計任何一個全面的課程計畫時應該考量三個面向：
一、對學習者本身的研究
二、對校外當代生活的研究
三、學科專家對目標的建議
●杜威認為教育的本質為：
√教育即生活，生活即適應：適應包括創造、選擇、變化、以期對眼前個別問題作最有效的個別應付。
√教育即生長，生長即成長：現在是過去的延續，現在又是將來的起點，綿延而不可分。
√注重做中學的教育方法：正因為適應、生長經驗如此重要，教育才要注重實際經驗，從做中學習。
●這是個快速變遷的數位時代，即時學習和終身學習已經是人生必需品，最有意義的教育和學習模型，就是讓所學跟社會和人生無縫接軌。
●閱讀，是自學中最簡易上手又功效卓著的行為。
●模仿學習有不同的方式，依據學習當下的心理狀態與學習成效不同，可分為以下四種方式：
一、直接模仿：有樣學樣
二、綜合模仿：學習者經歷模仿歷程而常得的行為，未必直接得自一位楷模，而是綜合多次所見形成自己的行為。
三、象徵模仿：學習者並非模仿楷模人物的具體行為，而是模仿其性格或行為所代表的意義。
四、抽象模仿：學習者經過觀察，學到的是抽象的原則，而非具體行為
●自主學習的七大核心能力：
一、熱愛且大量閱讀
二、自我灌能（管理與激勵）
三、挫折忍受力
四、紀律與彈性的平衡
五、多元媒介及跨界適應力
六、享受獨處與社群融合
七、生命品格內驅力
●根據薩塞克斯大學的調查顯示，只要讀書六分鐘就可以減輕三分之二以上的壓力，比聽音樂或散步更具有排除壓力的效果。加州大學柏克萊分校的研究顯示，若是從小養成讀書的習慣，有助於腦內β澱粉樣蛋白的形成，能有效預防阿茲海默症。
●十二世紀的聖方濟說：「開始的時候先做必須做的事，然後做可能完成的事，突然之間你會發現自己正在做不可能的事。」
●綜觀各方思想與成效，可以發現紀律是由三股力量集結而成的，即目標、決心和行動，再經過一段時間的歷程，最終轉化成一種態度、習性和生活方式。
●現代教育過度強調孩子要離開父母的獨立自主形式，卻未能有效協助孩子活出成熟的生命，其背後原因主要是為了讓雙薪父母專心工作。不成熟的人也可以被迫獨立自主，只是容易造成許多錯誤和傷害，甚至影響其社會關係和婚姻。
●每週撥出三十分鐘閱讀的人，產生抑鬱感的機率，較不閱讀的人減少二十一％；感到自信的機率，比不閱讀的人高了十％，也因此可擁有更佳的生活自理能力。
●台灣人幾乎是在課本中長大，極度缺乏生活歷練和生命體驗，因此容易出現職場及社會的適應不良。在家教育的孩子，本質上是在家庭和生活場景中成長，課本只是其中一項知識來源而已。
●Q5：父母脾氣不好還能在家教育嗎？
A：可以。在家教育很可能是你們改脾氣的起點。學校老師都 是好脾氣的人嗎？孩子去學校上學後你的脾氣就會變好嗎？如果你沒有實施在家教育，就可以保有不好的脾氣嗎？
☆這個問答太幽默了~~忍不住摘錄下來
●Q11：在家教育還有哪些要注意的事？
√在校教育與在家教育不是一刀兩斷、誓不兩立的兩個立場，都是孩子的學習資源，若能雙向流通最理想。
√增養孩子自主學習的能力和習慣後，並不會讓孩子變成凡事靠自己就行的天才超人，因此，也要學習被教導、指正和討論協商的能力。
√避免長期三百六十度的多元學習，那只是知識和能力的走馬看花，無法真正累積學識，也不宜只有一套做法，不敢有新的嘗試和突破。
√至少不定期參與三、五個學習小群體，每週或每月有不同內容和性質的互動，有助於擴張孩子的視野和思想框架。
√引導孩子運用所學進行社會參與，包括志工服務、參賽或參展，發揮學以致用的價值，以及產生社會性歸屬感。
√父母不要為了品格目標而進行「道德綁架」，不論是用強硬或柔性方式要孩子當好人做好事。
√真的累了，就返校一學期或一年，修養生息後再出發；有時「放棄」也是個不錯的選項。
●歌德：「人最自然的發展狀態，不是緊抓夢想不放，而是不斷放棄原來的夢想，並在不同時期產生新的夢想。」
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