【轉貼】自己動手做一台織布機

織布機
https://susaweaving.wordpress.com/2015/07/08/weaving-is-for-everyone-how-to-build-a-cardboard-and-bamboo-4-shaft-weaving-loom/

織帶機
http://weavolution.com/project/jacqueline-keller/diy-cardboard-box-inkle-loom

【書摘】用自主學習來翻轉教育！沒有課表、沒有分數的瑟谷學校

●人類文明如此巨大，誰有資格為大家決定，哪一些值得學、哪一些必須學呢？我認為這是一種妄自尊大的想法。況且，現代社會資訊如此發達，哪個孩子不是天天吸收了一大堆資訊，還需要我們操心他們會太封閉嗎？同樣一批人，今天說孩子們太狹窄封閉，明天又會說孩子們被過度刺激了。最後，為什麼狹礙就不好呢？對誰不好？莫札特嗎？愛因斯坦嗎？萊特兄弟嗎？這些人之所以偉大，全是因為他對某一件事注的成就。他們可不是五育均衡的。這全要回到「虛心」原點上。聰明人只比笨的人少笨一點而已。別去管那麼多吧！孩子們會學到他需要學的東西，也許更多，只要我們不去干預他---除非他要我們幫忙。

●在你們學校（指瑟谷學校），你們要學生們做他喜歡的事情；在其他學校（其他改良式自由學校），他們要學生喜歡他做的事情。

●問題學生在瑟谷的表現一向很好，尤其如果能得到家長的支持。原因很簡單：惹麻煩其實正表示他們還沒有放棄掙扎。他們有膽量、肯堅持。當然，他們的力氣常常花在自我毀滅的行為上，但是這些力氣若是不用在與世為敵上，馬上就可以用來重建自我，甚至創造一個更美好的社會。
「好學生」反而更難。他們總是在討好老師，到了瑟谷馬上無所適從。這些孩子比問題學生更是社會的犧牲品。經年累月地與外在威權妥協之後，他們已經失去了真正的自己。他們眼中沒有光采，靈魂沒有笑聲。他們沒有破壞力，但是也沒有創造力。對他們而言，自由是極可怕的。再沒有人規定他們要做什麼了。

●在瑟谷，「什麼也不做」需要花費很多力氣和很多紀律，加上很多年的經驗。我每年都在進步。每當看到我自己或別人為了這個掙扎不已，都會令我覺得有趣。掙扎來自於想為別人做事、想把自己的知識傳給別人、想把自己好不容易得來的人生智慧傳承下一代，但是心裡又明白孩子們必須以自己的速度、自己的方式學會這一切。他們要不要從我們身上得到些什麼東西，是由他們決定，而不是我們；他們提出要求時，我們才能給予，而不是任由我們想給就給的。

【書摘】不是孩子不乖，是父母不懂

我們必須體認到，每個人可能都有未解決的問題會形成弱點，直到當了父母之後才會顯現出來。我們進入低層次路徑狀態時，未解決的問題和創傷與失落經驗就會暴露出來。儘管大多數的父母偶爾都會進入低層次狀態，但是未解決的創傷和失落經驗，會讓這種現象更加頻繁而且強烈。
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要防止關係受損，光靠理解是不夠的。有些問題無法避免，我們應該努力用幽默和耐心去接納自己，進而對孩子寬容、慈愛。不斷責怪自己的過失會讓我們在自己的情緒世界中無法自拔，也與孩子之間脫離了連結。對自己的行為負責很重要，但是我們不該因為自己無法做到完美或不再進步而自責。我們和孩子一樣，當時都盡力做到最好，也學著用更尊重彼此的方式進行溝通。無論我們如何貫徹為人父母的準則，在親子關係中，不可避免會產生誤解和傷害。任何關係都可能遭遇連結中斷的情況，與其因為過錯而輕視自己，不妨將這些時刻當作學習的機會，將精力耗費在探索恢復連結的方法上。
深呼吸，放輕鬆！因為我們一生都在學習。

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大腦裡的神經突觸密度，即突觸連結的數量，在孩子學齡前以及小學階段一直很高，但是進入青春期後會經歷「修剪」（pruning）的過程（在現有的神經元連結中自然發生一種破壞作用，表現為切除以前大量相互連結的神經元中的某些回路）。
「修剪」是神經元成長中的正常過程，甚至發生在大腦發育早期，修剪程度的大小以及哪些回路被「修剪」，則由經驗和基因共同決定。但有時候會因生活經驗過度緊張（由大量壓力荷爾蒙持續釋放引起），而加深「修剪」程度。
針對青春期大腦變化所做的研究，正開始探索這種自然而廣泛的修剪作用會如何導致青少年的大腦重構。以便解釋青春期孩子的行為和情緒變化。這種大腦重新建構現象，會使大腦的某些功能發生重要變化。這種重構的過程也可能揭開孩子大腦結構中以前隱藏的一些脆弱構造，這些構造可能是基因遺傳，或是早期過度緊張的生活經驗而形成的。現在，這些脆弱構造不再只停留在大腦功能的變化上（比如過度緊張引起的神經元修剪）；也可能在孩子的行為或情緒障礙。